ADDitude-enquête: Bijna tweederde van studenten met ADHD eindigt met verandering van school

Als uw kind een aandachtstekortstoornis met hyperactiviteit (ADHD of ADD) heeft, is de kans bijna nul dat u niet hebt overwogen om van school te veranderen vanwege aandachts-, gedrags- of leerverschillen. Dat blijkt uit een ADDitude-enquête 2018-2019 onder 940 verzorgers.

Onder de 493 verzorgers van leerlingen met ADHD, zei 100% dat ze hadden overwogen om van school te veranderen van hun kind – en bijna tweederde van hen had al een schoolverandering uitgevoerd. Deze onthutsende statistiek doet zelfs het hoge percentage schoolveranderingen onder het bredere publiek van verzorgers – van wie de leerlingen angst, leerstoornissen en autismespectrumstoornis hebben, naast andere diagnoses – hieronder gedetailleerd in beeld komen.

Alle verzorgers: Bent u van school veranderd of heeft u overwogen om van school te veranderen voor een van uw kinderen vanwege zijn/haar aandachts-, gedrags- of leerstoornissen?

Ja- overwogen en van school veranderd 52.1%
Ja- heeft verandering van school overwogen maar nog niet gedaan 32,6%
Nee- heeft niet overwogen of van school veranderd 15.3%%

Van de 84,7% verzorgers die zeiden een verandering van school te hebben overwogen, was het meest voorkomende omslagpunt het derde leerjaar (15,7%), het meest voorkomende tijdstip voor het doorvoeren van een verandering van school was na het vijfde leerjaar (12,1%), en de meest genoemde redenen waren de volgende:

  • Inflexibel leerplan dat niet past bij de leerstijl van het kind: 45,17%
  • Verontrusting bij het kind: 41,35%
  • Gedragsproblemen: 40,62%
  • Sociale uitdagingen/op zoek naar een “nieuwe start:” 38,07%
  • Leraren werken niet samen met ouders/communiceren niet: 37.7%
  • Klasgrootte: 30.97%
  • Geen (of problematische) uitvoering van IEP of 504 Plan: 29.14%
  • Geïnteresseerd in diensten/hulpmiddelen die huidige school niet kan bieden: 28,78%
  • Weigering om speciale aanpassingen te overwegen/aan te bevelen: 24,95%

Van de verzorgers die zeiden dat ze geen verandering van school hadden overwogen, waren de meest voorkomende redenen de succesvolle uitvoering van het IEP of 504 Plan van hun kind, adequate aanpassingen, en sterke steun van de schoolleiding. Toch zeiden veel ouders dat ze moesten blijven pleiten voor hun kind.

“Mijn vrouw en ik waren RELENTLESS in het opvolgen van elke leraar elk jaar,” zei een ouder van een kind dat niet van school veranderde tijdens de basisschool, middelbare school of middelbare school. “We vroegen om wekelijkse rapporten over haar vorderingen en als er problemen waren, waren we die dag op school. Mijn vrouw en ik waren nooit agressief of onredelijk, maar we eisten dat de school elk detail in mijn dochters IEP zou volgen.”

De meerderheid van de respondenten was verzorger van jongens (71.1 %) en de gediagnosticeerde aandoeningen van de leerlingen worden hieronder gedetailleerd weergegeven; de percentages bedragen in totaal meer dan 100% omdat de meeste kinderen gediagnosticeerd waren met meer dan één aandoening:

Attention Deficit Disorder (ADHD of ADD) 44.1%
Leerstoornis (LD) 21,1%
Oppositioneel Defiant Stoornis (ODD) 17.5 %
Sensory Processing Disorder 16.0 %
Depressie 15.4 %
Autism Spectrum Disorder 14.7 %
Auditieve Verwerkingsstoornis 5,5 %
Bipolaire Stoornis 2.4 %
Nonverbale leerstoornis 1,7 %
Tourette Syndroom 0.9 %

Van school veranderen voor een kind is een grote, potentieel ontwrichtende beslissing, vooral voor een leerling die slecht reageert op verandering. Toch vonden veel ouders dat de potentiële beloning groter was dan de risico’s: “De inzinkingen bleven escaleren en hij werd erg teruggetrokken en ongelukkig,” zei een ouder, verwijzend naar de oorspronkelijke schoolsituatie van haar kind. “Hij weigerde te praten over school of hoe het elke dag op school ging. Zijn emotionele uitbarstingen waren episch en eisten een zware tol van het gezin.”

Verzorgers richtten zich vooral op schoolalternatieven in de buurt waarmee ze al bekend waren (47,8%). Aanbevelingen van collega-ouders waren ook nuttig (45,0%), net als het online zoeken naar scholen (42,5%). Meer dan de helft van de respondenten overwoog openbare scholen, hoewel 34% van de verzorgers gespecialiseerde privéscholen onderzocht en bijna 30% homeschooling overwoog. Ook populair waren openbare charterscholen, privéscholen zonder speciale focus en religieuze of parochiale privéscholen.

Verzorgers noemden een breed scala aan criteria die werden overwogen bij het evalueren van scholen, waaronder “lage leerling-leraarratio’s,” sterke samenwerking en communicatie tussen ouders en leerkrachten, en “een zeer sterk anti-pestbeleid.” Bij het evalueren van deze en andere criteria, zeiden verzorgers dat ze spraken met het hoofd van de school (49,4%), dat ze de school met hun kind bezochten (41,9%), en spraken met leraren en ouders van huidige leerlingen (37,5%).

Van de gezinnen die hun kind naar een nieuwe school brachten, zag de overgrote meerderheid verbetering, hetzij “onmiddellijk” of “na een moeilijke start”. Verzorgers gebruikten de woorden “opgelucht”, “gelukkiger”, “minder angstig” en “zelfverzekerd” om hun kinderen het vaakst te beschrijven. Slechts twee respondenten zeiden dat ze spijt hadden van de verandering, en een handvol anderen meldde dat het bergafwaarts ging na een aanvankelijke verbetering in de nieuwe omgeving. De meeste ouders zeiden dat hun enige spijt was dat ze te lang hadden gewacht met de verandering; ze wensten dat ze sneller hadden gehandeld.

“Mijn zoon ging van zondagavonden huilend doorbrengen tegen 4 uur ’s middags en ’s morgens met geweld uit bed moeten worden gesleept naar een half uur eerder op school willen zijn om op de speelplaats te spelen,” zei een tevreden verzorger. “Hoewel hij nog steeds niet van school houdt en het super saai vindt, zijn er heel weinig ruzies en geen tranen meer. De verandering was onmiddellijk. Mijn zoon met zijn grote angstgevoelens, hoewel hij duidelijk nerveus was over het veranderen van school, ging heel gelukkig naar de nieuwe school, wat ons echt liet zien hoe slecht het daarvoor was.”

Overgangen zijn belangrijk, meldden de ouders. En het maakt een groot verschil als je heel bewust nadenkt over hoe en wanneer je van school verandert.

“We lieten een vertegenwoordiger van de nieuwe school de IEP-vergadering van de oude school bijwonen om er zeker van te zijn dat ze aan zijn behoeften konden voldoen,” zei een ouder. “We hebben ons kind een dag lang een leerling van de nieuwe school laten volgen, voordat hij met de inschrijving instemde. We werkten samen met zijn therapeuten om een soepele overgang te bevorderen.”

Van de 940 respondenten gaven 376 onder meer de volgende adviezen aan andere ouders die een verandering van school overwegen en aan ouders die een verbroken relatie met de huidige school proberen te herstellen:

“Praat met ouders van de school die je overweegt. Vooral die met kinderen met IEP’s of 504’s. Vraag naar het personeelsverloop. Laat uw kind meelopen! Dat heeft mijn kind echt geholpen om het onbekende van de verandering weg te nemen. Heb een openhartig gesprek met het SPED-team om te zien of zij uw kind kunnen ondersteunen – sommige scholen zeiden ronduit nee tegen ons. Dat was moeilijk om te horen, maar het is beter om het van tevoren te weten dan er op de harde manier achter te komen!”

“Ik zou veel meer tijd besteden aan het bespreken met de schoolleiding en de begeleiders van de aard van de situatie van mijn kind en nadrukkelijker aandringen op de hulp die het kind nodig heeft, zelfs als de cijfers goed zijn.”

“Als uw kind om wat voor reden dan ook een verandering nodig heeft, en uw gezin kan die verandering aan, doe dat dan alstublieft. Houd hem niet op de huidige school in de hoop dat het daar beter zal gaan.”

“Laat u door geen enkele schoolambtenaar intimideren om iets te doen dat tegen uw gevoel ingaat. Informeer je over je rechten en verantwoordelijkheden als ouder, en zoek zoveel mogelijk steun bij je beslissingen.”

“Het gras is soms groener aan de andere kant. Maar het grootste deel van de tijd zullen de problemen met het uitdagende gedrag je achtervolgen, in welke omgeving je ook terechtkomt. Wees bereid om met dezelfde problemen om te gaan waar je in het verleden ook mee te maken hebt gehad.”

“Probeer heel specifieke hulp van de school te krijgen in de vorm van een 504 of IEP. Zij moeten weten dat uw kind hulp nodig heeft. Ze moeten ook zien en ervaren dat ADHD en de daarbij behorende aandoeningen er bij elk kind anders uitzien.”

“Neem de tijd voor jezelf gedurende het hele proces, want jij bent de belangrijkste pleitbezorger voor je kind en je moet sterk zijn om je kind kracht te geven.”

“Ik raad aan om de directeur en de schooldecanen te interviewen om erachter te komen of ze op de hoogte zijn van de laatste stand van de wetenschap over ADHD. Er zijn veel opvoeders die archaïsche ideeën hebben over ADHD.”

“Laat je informeren, kom op voor je kind, gebruik documentatie van interacties met de school om je standpunt te ondersteunen en zorg dat je de wetten kent die gelden voor het onderwijs en de gehandicaptenwetgeving waar je bent. Vermijd ‘afwachtende’ scenario’s als het welzijn van uw kind de prioriteit is en vergeet niet dat scholen een beperkt budget hebben, dus ze zijn niet geïnteresseerd in het besteden van meer middelen aan een individuele student dan absoluut noodzakelijk is. Schakel indien nodig een advocaat of onderwijsadvocaat in en minimaliseer de negatieve gevolgen voor uw kind. Houd het belang van uw kind als prioriteit.”

“Houd de communicatielijnen open! Maak een afspraak met het schoolpersoneel voordat u de verandering doorvoert. Neem het huidige plan van uw kind mee en bekijk regel voor regel met de nieuwe school hoe zij de diensten zouden implementeren.”

Geactualiseerd op 22 juli 2019

Geef een antwoord

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd.