Inkluzivní vzdělávání:

Tato metoda jí vždy připadala poněkud nesourodá a chtěla se mnohem více zapojit do vzdělávání těchto žáků a hledat způsoby, jak se mohou plnohodnotněji účastnit výuky. Ví, že při navrhování a realizaci inkluzivní třídy potřebuje poradenství, ale je na tuto výzvu připravena a těší se, že uvidí mnoho výhod, o kterých četla a slyšela, pro děti, jejich rodiny, jejich vrstevníky, pro sebe i pro školu jako celek.

Během měsíce před začátkem školy se paní Brownová setkává se speciálním pedagogem, panem Václavem Krejčím. Lopezem – a dalšími učiteli a zaměstnanci, kteří pracují s jejími žáky -, aby zkoordinovala výukový plán, který vychází z IEP (individuálního vzdělávacího plánu) tří žáků s postižením, kteří budou v nadcházejícím roce v její třídě.

Přibližně dva týdny před zahájením školy pozve každé ze tří dětí a jejich rodiny do třídy na individuální prohlídku a seznámení se s ní i se speciálním pedagogem. Dbá na to, aby jim poskytla informace o Noci zpátky do školy, a osobně je pozve, aby se jí zúčastnili a mohli se seznámit s ostatními rodinami a dětmi. Má velmi dobrý pocit z toho, jak se to daří a jak jsou děti a jejich rodiny nadšené a šťastné. Jeden žák to opravdu vystihl, když jí řekl: „My dva budeme mít skvělý rok!“

Školský obvod a ředitelka rozeslaly všem rodičům sdělení o přechodu na inkluzivní vzdělávání ve škole paní Brownové. Nyní se chce ujistit, že s rodiči komunikuje skutečně efektivně, zejména proto, že někteří z rodičů žáků se SVP i běžných žáků vyjádřili váhání, zda bude jejich dítě v inkluzivní třídě fungovat.

Promluví s vedením a ostatními učiteli a s jejich souhlasem asi po dvou měsících školního roku rozešle společné sdělení s některými otázkami, které poskytuje kniha Creating Inclusive Classrooms (Salend, 2001, na kterou odkazuje Salend & Garrick-Duhaney, 2001), například: „Jak pobyt v inkluzivní třídě ovlivnil vaše dítě po stránce studijní, sociální a chování? Popište prosím všechny přínosy nebo negativní důsledky, které jste u svého dítěte pozorovali. Jaké faktory vedly k těmto změnám?“ a „Jak vás ovlivnilo umístění vašeho dítěte v inkluzivní třídě? Popište prosím všechny přínosy nebo případné negativní důsledky pro vás.“ a „Jaké další informace o inkluzi a třídě vašeho dítěte byste chtěli znát?“. Plánuje vyhledat trendy a připravit sdělení, které bude sdílet s rodiči. Plánuje také rozesílat dotazník s různými otázkami každých pár měsíců v průběhu celého školního roku.

Od chvíle, kdy se dozvěděla o přechodu na inkluzivní přístup ve své škole, paní Brownová úzce spolupracuje se speciálním pedagogem panem Lopezem a hodně čte o výhodách i problémech. Je odhodlaná být úspěšná a zaměřuje se zejména na účinné strategie inkluzivní třídy.

Její tvrdá práce se vyplácí. Její pololetní a koncoroční výsledky jsou velmi pozitivní. Žáci se SVP plní své cíle stanovené v individuálním vzdělávacím plánu. Její běžní žáci vynikají. Její třídou prostupuje duch spolupráce a pozitivní energie a ona to cítí v celé škole, která praktikuje inkluzivní vzdělávání. Děti jsou šťastné a hrdé na své úspěchy. Ředitelka ji pravidelně chválí. Rodiče jsou pozitivní, uvolnění a podporují ji.

Paní Brownová ví, že se má ještě co učit a dělat, ale její sebevědomí a spokojenost jsou vysoké. Zvláště ji těší, že byla vybrána do týmu svého okresu, který školí ostatní učitele běžných tříd a inkluzivního vzdělávání.

Shrnutí

Budoucnost je pro tento přístup skutečně velmi světlá. Přibývá důkazů o tom, že inkluzivní vzdělávání a inkluzivní třídy jsou schopny nejen splnit požadavky LRE pro žáky s postižením, ale přinést prospěch i žákům v běžném vzdělávání. Vidíme, že s expozicí se rodiče i učitelé stávají pozitivnějšími. Školení a podpora umožňují učitelům běžného vzdělávání snadno a úspěšně zavádět inkluzivní vzdělávání. Všichni na tom vydělají!

Lilla Dale McManis, MEd, PhD má bakalářský titul v oboru vývoje dítěte, magisterský titul v oboru speciální pedagogiky a doktorát z pedagogické psychologie. Mnoho let působila jako učitelka speciální pedagogiky na veřejných školách K-12 a pracovala na univerzitách, ve státních agenturách a v průmyslu, kde učila budoucí učitele, prováděla výzkum a hodnocení s rizikovými skupinami obyvatel a navrhovala vzdělávací technologie. V současné době je prezidentkou společnosti Parent in the Know, kde pracuje s rodinami v nouzi a věnuje se také obchodnímu poradenství.

Zjistěte více: Kliknutím zobrazíte související zdroje.

Přidejte se k Resilient Educator

Přihlaste se k odběru novinek, abyste dostávali obsah do své schránky. Klikněte nebo klepněte na tlačítko níže.

Join Resilient Educator

Subscribe To Our Newsletter To Get Content Delivered To Your Inbox. Klikněte nebo klepněte na tlačítko níže.

Připojte se

Štítky: Kurikulum a výuka, Střední škola (třídy: 9-12), Střední škola (třídy: 6-8), Klady a zápory, Vztahy mezi učitelem a rodiči, Inkluzivní třída

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna.