ADDitude Umfrage: Fast zwei Drittel der Schüler mit ADHS wechseln die Schule

Wenn Ihr Kind an einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS oder ADD) leidet, ist die Wahrscheinlichkeit fast gleich null, dass Sie nicht in Erwägung gezogen haben, seine Schule aufgrund von Aufmerksamkeits-, Verhaltens- oder Lernunterschieden zu wechseln. Dies ist das Ergebnis einer ADDitude-Umfrage 2018-2019 unter 940 Betreuungspersonen.

Unter den 493 Betreuungspersonen von Schülern mit ADHS gaben 100 % an, dass sie einen Schulwechsel ihres Kindes in Erwägung gezogen haben – und fast zwei Drittel von ihnen haben bereits einen Schulwechsel durchgeführt. Diese erschütternde Statistik stellt sogar die hohe Rate an Schulwechseln unter den Betreuern in den Schatten, deren Schüler unter anderem Angstzustände, Lernbehinderungen und Autismus-Spektrum-Störungen haben (siehe unten).

Alle Betreuer: Haben Sie die Schule eines Ihrer Kinder wegen seiner/ihrer Aufmerksamkeits-, Verhaltens- oder Lernunterschiede gewechselt oder einen Schulwechsel in Erwägung gezogen?

Ja – in Erwägung gezogen und die Schule gewechselt 52.1%
Ja- hat einen Wechsel in Betracht gezogen, aber noch nicht vollzogen 32,6%
Nein- hat keinen Schulwechsel in Betracht gezogen 15.3%%

Unter den 84,7% der Betreuer, die angaben, einen Schulwechsel in Erwägung gezogen zu haben, war der häufigste Wendepunkt die dritte Klasse (15,7%), der häufigste Zeitpunkt für die Durchführung eines Schulwechsels war nach der fünften Klasse (12,1%), und die am häufigsten genannten Gründe waren wie folgt:

  • Inflexibler Lehrplan, der nicht zum Lernstil des Kindes passt: 45,17%
  • Angst seitens des Kindes: 41,35%
  • Verhaltensauffälligkeiten: 40,62%
  • Soziale Herausforderungen/Suche nach einem „Neuanfang“: 38,07%
  • Lehrer arbeiten nicht mit den Eltern zusammen/Kommunikation: 37,7%
  • Klassengröße: 30,97%
  • Keine (oder problematische) Umsetzung des IEP oder 504 Plans: 29,14%
  • Interessiert an Dienstleistungen/Ressourcen, die die aktuelle Schule nicht anbieten kann: 28,78%
  • Verweigerung der Berücksichtigung/Empfehlung von besonderen Vorkehrungen: 24,95 %

Unter den Betreuern, die angaben, einen Schulwechsel nicht in Erwägung gezogen zu haben, waren die häufigsten Gründe die erfolgreiche Umsetzung des IEP oder 504-Plans ihres Kindes, angemessene Vorkehrungen und eine starke Unterstützung durch die Schulverwaltung. Dennoch gaben viele Eltern an, dass sie sich beharrlich für ihr Kind einsetzen mussten.

„Meine Frau und ich haben jedes Jahr unermüdlich jeden Lehrer aufgesucht“, sagte ein Elternteil eines Kindes, das während der gesamten Grund-, Mittel- und Oberschule die Schule nicht wechselte. „Wir baten um wöchentliche Berichte über ihre Fortschritte, und wenn es irgendwelche Probleme gab, waren wir noch am selben Tag in der Schule. Meine Frau und ich waren nie aggressiv oder unvernünftig, aber wir verlangten, dass die Schule jedes einzelne Detail im IEP meiner Tochter befolgt.“

Die Mehrheit der Befragten waren Betreuer von Jungen (71.Die Prozentsätze liegen insgesamt über 100 %, da bei den meisten Kindern mehr als eine Krankheit diagnostiziert wurde:

Attention Deficit Disorder (ADHD oder ADD) 44.1%
Lernbehinderung (LD) 21,1%
Oppositionelle Trotzstörung (ODD) 17.5 %
Sensorische Verarbeitungsstörung 16,0 %
Depression 15,4 %
Autismus-Spektrum-Störung 14.7 %
Auditive Verarbeitungsstörung 5,5 %
Bipolare Störung 2.4 %
Nonverbale Lernstörung 1,7 %
Tourette-Syndrom 0.9 %

Die Schule eines Kindes zu wechseln ist eine große, potenziell störende Entscheidung, insbesondere für einen Schüler, der auf Veränderungen schlecht reagiert. Dennoch waren viele Eltern der Meinung, dass der potenzielle Nutzen die Risiken überwiegt: „Die Nervenzusammenbrüche wurden immer schlimmer, und er wurde sehr verschlossen und unglücklich“, sagte ein Elternteil, das sich auf die ursprüngliche Schulsituation ihres Kindes bezog. „Er weigerte sich, über die Schule zu sprechen oder darüber, wie die Schule jeden Tag lief. Seine emotionalen Ausbrüche waren gewaltig und belasteten die Familie schwer.“

Die Erziehungsberechtigten wählten bevorzugt Schulalternativen in der Nähe, die sie bereits kannten (47,8 %). Empfehlungen von anderen Eltern waren ebenfalls hilfreich (45,0 %), ebenso wie die Suche nach Schulen im Internet (42,5 %). Mehr als die Hälfte der Befragten zog öffentliche Schulen in Betracht, aber 34 % der Betreuer erkundigten sich nach privaten Fachschulen, und fast 30 % dachten über Heimunterricht nach. Ebenfalls beliebt sind öffentliche Charterschulen, Privatschulen ohne besonderen Schwerpunkt und religiöse oder kirchliche Privatschulen.

Betreuer nannten eine breite Palette von Kriterien, die bei der Bewertung von Schulen berücksichtigt werden, darunter „niedrige Schüler-Lehrer-Relationen“, eine starke Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen Eltern und Lehrern und „eine sehr starke Anti-Mobbing-Politik“. Bei der Bewertung dieser und anderer Kriterien sprachen die Betreuer mit dem Schulleiter (49,4 %), besichtigten die Schule mit ihrem Kind (41,9 %) und sprachen mit Lehrern und Eltern von derzeitigen Schülern (37,5 %).

Unter den Familien, die ihr Kind auf eine neue Schule versetzten, sah die große Mehrheit entweder „sofort“ oder „nach einem steinigen Start“ eine Verbesserung. Die Betreuer benutzten am häufigsten die Worte „erleichtert“, „glücklicher“, „weniger ängstlich“ und „zuversichtlich“, um ihre Kinder zu beschreiben. Nur zwei Befragte gaben an, dass sie den Wechsel bereuten, und eine Handvoll weiterer Befragter berichtete von einem Abwärtstrend nach einer anfänglichen Verbesserung in der neuen Umgebung. Die meisten Eltern bedauerten nur, dass sie zu lange mit der Umstellung gewartet hatten; sie wünschten, sie hätten schneller gehandelt.

„Mein Sohn weinte nicht mehr sonntagabends um 16 Uhr und musste morgens mit Gewalt aus dem Bett gezerrt werden, sondern wollte eine halbe Stunde früher zur Schule kommen, um auf dem Spielplatz zu spielen“, sagte eine zufriedene Betreuerin. „Er liebt die Schule zwar immer noch nicht und findet sie superlangweilig, aber es gibt kaum noch Streitereien und keine Tränen mehr. Die Veränderung trat sofort ein. Mein Sohn, der sehr ängstlich ist, war zwar sichtlich nervös wegen des Schulwechsels, ging aber mit großer Freude in die neue Schule, was uns wirklich zeigte, wie schlimm es vorher war.“

Übergänge sind wichtig, so die Eltern. Und wenn man sich genau überlegt, wie und wann man den Schulwechsel vollzieht, macht das einen großen Unterschied.

„Wir haben einen Vertreter der neuen Schule an der Sitzung des Integrierten Lernplans (IEP) der alten Schule teilnehmen lassen, um sicherzustellen, dass sie seinen Bedürfnissen gerecht werden können“, sagte ein Elternteil. „Wir haben unser Kind einen Tag lang einen Schüler an der neuen Schule beschatten lassen, bevor wir der Einschulung zustimmten. Wir haben mit seinen Therapeuten zusammengearbeitet, um die Akzeptanz und einen reibungslosen Übergang zu fördern.“

Von den 940 Befragten gaben 376 anderen Eltern, die einen Schulwechsel in Erwägung ziehen, und denjenigen, die eine zerrüttete Beziehung zur derzeitigen Schule wiederherstellen wollen, unter anderem folgende Ratschläge:

„Sprechen Sie mit den Eltern der Schule, die Sie in Betracht ziehen. Vor allem mit denen, deren Kinder unter IEPs oder 504s stehen. Fragen Sie nach der Personalfluktuation. Lassen Sie Ihr Kind hospitieren! Das hat meinem Kind wirklich geholfen, die Ungewissheit des Wechsels zu verdrängen. Führen Sie ein offenes Gespräch mit dem SPED-Team, um herauszufinden, ob es Ihr Kind unterstützen kann – einige Schulen sagten uns rundheraus nein. Es war hart, das zu hören, aber es ist besser, es im Voraus zu wissen, als es auf die harte Tour herauszufinden!“

„Ich würde viel mehr Zeit damit verbringen, mit der Schulverwaltung und den Beratern die Situation meines Kindes zu besprechen, und mit mehr Nachdruck die Unterstützung einfordern, die das Kind braucht, selbst wenn die Noten gut sind.“

„Wenn Ihr Kind einen Wechsel braucht, aus welchem Grund auch immer, und Ihre Familie diesen Wechsel verkraften kann, dann tun Sie das bitte. Behalten Sie es nicht an der jetzigen Schule, in der Hoffnung, dass sich die Dinge dort verbessern.“

„Lassen Sie sich von keinem Schulbeamten einschüchtern, etwas zu tun, was Ihrem Bauchgefühl widerspricht. Informieren Sie sich über Ihre Rechte und Pflichten als Elternteil und suchen Sie sich so viel Unterstützung wie möglich, um Ihre Entscheidungen zu treffen.“

„Manchmal ist das Gras auf der anderen Seite grüner. Aber die herausfordernden Verhaltensprobleme werden in den meisten Fällen weiterbestehen, ganz gleich, in welchem Umfeld Sie sich befinden. Stellen Sie sich darauf ein, dass Sie mit denselben Problemen konfrontiert werden, mit denen Sie auch in der Vergangenheit zu kämpfen hatten.“

„Versuchen Sie, von der Schule ganz konkrete Hilfe in Form eines 504 oder IEP zu bekommen. Sie müssen wissen, dass Ihr Kind Hilfe braucht. Sie müssen auch sehen und erfahren, dass ADHS und seine Begleiterkrankungen bei jedem Kind anders aussehen.“

„Nehmen Sie sich während des gesamten Prozesses Zeit für sich selbst, denn Sie sind der wichtigste Fürsprecher für Ihr Kind, und Sie müssen stark sein, um ihm Kraft zu geben.“

„Ich empfehle, den Schulleiter und die Schulberater zu befragen, um herauszufinden, ob sie die neuesten wissenschaftlichen Erkenntnisse über ADHS verstehen. Viele Pädagogen haben veraltete Vorstellungen von ADHS.“

„Informieren Sie sich, setzen Sie sich für Ihr Kind ein, dokumentieren Sie Ihre Interaktionen mit der Schule, um Ihren Standpunkt zu untermauern, und vergewissern Sie sich, dass Sie die Gesetze für Bildung und Behinderung in Ihrem Land kennen. Vermeiden Sie Abwarten, wenn das Wohlergehen Ihres Kindes im Vordergrund steht, und denken Sie daran, dass die Schulen nur über ein begrenztes Budget verfügen, so dass sie nicht daran interessiert sind, mehr Mittel als unbedingt nötig für einen einzelnen Schüler aufzuwenden. Ziehen Sie gegebenenfalls einen Anwalt oder einen Bildungsanwalt hinzu, um die negativen Auswirkungen auf Ihr Kind zu minimieren. Stellen Sie das Wohl Ihres Kindes in den Vordergrund.“

„Halten Sie die Kommunikationswege offen! Treffen Sie sich mit dem Schulpersonal, bevor Sie die Änderung vornehmen. Bringen Sie den aktuellen Plan Ihres Kindes mit und gehen Sie ihn Zeile für Zeile mit der neuen Schule durch, um zu sehen, wie sie die Leistungen umsetzen würde.“

Aktualisiert am 22. Juli 2019

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