インクルーシブ教育。

彼女はいつもこの方法が少しバラバラだと感じていて、これらの生徒の教育にもっと関わりたい、彼らが自分の教室でもっと十分に参加できる方法を見つけたいと思っています。 しかし、彼女は挑戦する準備ができており、子どもたち、その家族、仲間、自分自身、そして学校全体にとって、これまで読んだり聞いたりしてきた多くの利点に出会うことを楽しみにしている。

入学前の1ヶ月間、ブラウン先生は特別支援学校のロペス先生、および彼女の生徒を担当する他の先生やスタッフと会い、次年度彼女のクラスになる3人の障害のある生徒のIEP（個別教育計画）に基づく指導計画を調整する。 また、学校説明会の案内をし、他の家族や子どもたちと交流できるよう、個人的に招待しています。 彼女は、この取り組みがうまくいっていること、子どもたちとその家族がどれほど興奮し、幸せな気持ちになっているかをとてもよく感じています。 ある生徒が「あなたと私は素晴らしい一年になるわ！」と言ったのが、まさにその要約です。

学区と校長は、ブラウン先生の学校でのインクルージョン教育への移行について、すべての保護者に連絡を送りました。 特に、SWDと普通学級の生徒の親たちの中には、自分の子どもをインクルージョン教育の教室に入れることにためらいを感じている人もいるので、彼女は今、親たちと本当に効果的にコミュニケーションをとりたいと考えています。

彼女は管理職や他の教師と話し、彼らの了解を得て、学年の約2ヶ月後に、「Creating Inclusive Classrooms (Salend, 2001参照：Salend & Garrick-Duhaney, 2001) 」にあるような、「インクルーシブ教室にいることはあなたの子供に学業、社会、行動面でどう影響しますか」という質問を共同で送りました。 お子さんに観察された利点や否定的な結果について説明してください。 どのような要因がこのような変化をもたらしたのでしょうか」、「お子さんがインクルージョン学級に入ったことは、あなたにどのような影響を及ぼしましたか？ あなたにとって有益なこと、あるいは不利なことがあれば教えてください。”、”インクルージョンとあなたのお子さんのクラスについて、さらにどのような情報をお望みですか？” 彼女は、傾向を調べ、保護者と共有する通信を準備する予定である。 また、学年を通じて、2、3ヶ月ごとに異なる質問を含むアンケートを送る予定です。

自分の学校でインクルーシブ教育への移行を知ったときから、ブラウン先生は特別支援学校のロペス先生と密接に働き、その利点と課題について多くの本を読んできました。 成功しようと決意した彼女は、特に効果的なインクルーシブ・クラスストラテジーに注目しています。

彼女の努力は報われています。 彼女の努力は実を結び、中間期と期末の成績は非常に良い。 SWDはIEPの目標を達成しつつあります。 また、彼女の学校の生徒は優秀である。 彼女の教室には、協力の精神と前向きなエネルギーが充満しており、インクルーシブ教育を実践している学校全体がそうなっているのを彼女は感じています。 子供たちは幸せで、自分たちが成し遂げたことを誇りに思っている。 校長は定期的に彼女を褒めている。

ブラウン先生は、まだまだ学ぶべきこと、やるべきことがあるとわかっているが、自信と満足度は高い。 彼女は、インクルーシブ教育と教室について他の普通教育の教師を訓練する地区のチームの一員に選ばれたことを特に喜んでいます。

まとめ

このアプローチの未来は実に明るいです。 インクルーシブ教育と教室は、障害を持つ生徒のLREの要件を満たすだけでなく、普通教育の生徒にも利益をもたらすことができるという証拠が増えつつある。 私たちは、保護者と教師の両方が、インクルーシブ教育を受けることで、より積極的になることを目の当たりにしている。 訓練とサポートにより、普通教育の教師はインクルーシブ教育を容易に実施し、成功させることができます。

Lilla Dale McManis, MEd, PhDは、児童発達のBS、特殊教育のMEd、教育心理のPhDを取得しています。 大学、州政府機関、企業で教員志望者を指導し、リスクを抱えた人々に関する研究と評価を行い、教育技術を設計してきました。 現在は、Parent in the Knowの代表として、困っている家庭を支援するとともに、ビジネスコンサルティングも行っている

。 クリックすると関連資料が表示されます。

Tags: カリキュラムと指導, 高校（学年：9-12）, 中学校（学年：6-8）, 賛否両論, 教師と保護者の関係, インクルーシブ・クラスルーム