Wprowadzenie do psychologii

Cele nauczania

  • Opisać procesy nabywania, wygaszania, spontanicznego powrotu, generalizacji i dyskryminacji

Teraz, gdy już wiesz, jak działa warunkowanie klasyczne i widziałeś kilka przykładów, spójrzmy na niektóre z ogólnych procesów z nim związanych. W warunkowaniu klasycznym początkowy okres nauki nazywany jest akwizycją, kiedy to organizm uczy się łączyć bodziec neutralny z bodźcem bezwarunkowym. Podczas akwizycji, bodziec neutralny zaczyna wywoływać reakcję warunkową, a w końcu bodziec neutralny staje się bodźcem warunkowym, zdolnym do samodzielnego wywoływania reakcji warunkowej. Czas jest ważny dla zaistnienia warunkowania. Zazwyczaj pomiędzy prezentacją bodźca warunkowego i bezwarunkowego powinna być krótka przerwa. W zależności od tego, co jest warunkowane, czasami przerwa ta wynosi zaledwie pięć sekund (Chance, 2009). Jednak w przypadku innych rodzajów warunkowania, odstęp może wynosić do kilku godzin.

Awersja smakowa jest rodzajem warunkowania, w którym odstęp kilku godzin może upłynąć między bodźcem warunkowym (coś spożytego) a bodźcem bezwarunkowym (mdłości lub choroba). Oto jak to działa. Pomiędzy zajęciami, ty i twój przyjaciel idziecie na szybki lunch z budki z jedzeniem na kampusie. Podzieliliście się daniem z kurczaka curry i ruszyliście na następne zajęcia. Kilka godzin później czujesz mdłości i zaczynasz chorować. Chociaż Twojemu przyjacielowi nic nie jest i stwierdzasz, że masz grypę jelitową (jedzenie nie jest winowajcą), rozwinęłaś awersję smakową; następnym razem, gdy będziesz w restauracji i ktoś zamówi curry, natychmiast poczujesz się źle. Podczas gdy danie z kurczaka nie jest tym, co sprawiło, że zachorowałeś, doświadczasz awersji smakowej: zostałeś uwarunkowany do niechęci do jedzenia po pojedynczym, nieprzyjemnym doświadczeniu.

Jak to się dzieje – warunkowanie oparte na pojedynczym przypadku i obejmujące wydłużony okres czasu pomiędzy zdarzeniem a negatywnym bodźcem? Badania nad awersją smakową sugerują, że ta reakcja może być ewolucyjną adaptacją zaprojektowaną, by pomóc organizmom szybko nauczyć się unikać szkodliwych pokarmów (Garcia & Rusiniak, 1980; Garcia & Koelling, 1966). Nie tylko może to przyczynić się do przetrwania gatunku poprzez selekcję naturalną, ale może również pomóc nam rozwijać strategie dla wyzwań, takich jak pomoc pacjentom chorym na raka przez nudności wywołane przez niektóre zabiegi (Holmes, 1993; Jacobsen et al., 1993; Hutton, Baracos, & Wismer, 2007; Skolin et al., 2006). Garcia i Koelling (1966) wykazali nie tylko, że awersja smakowa może być warunkowana, ale także, że istnieją biologiczne ograniczenia dla uczenia się. W ich badaniu, oddzielne grupy szczurów były warunkowane do kojarzenia smaku z chorobą lub światła i dźwięku z chorobą. Wyniki pokazały, że wszystkie szczury wystawione na skojarzenia smak-choroba nauczyły się unikać smaku, ale żaden ze szczurów wystawionych na skojarzenia światła i dźwięku z chorobą nie nauczył się unikać światła lub dźwięku. To dodało dowodów do idei, że warunkowanie klasyczne może przyczynić się do przetrwania gatunku, pomagając organizmom nauczyć się unikać bodźców, które stanowiły realne zagrożenie dla zdrowia i dobrostanu.

Robert Rescorla zademonstrował, jak potężnie organizm może nauczyć się przewidywać UCS z CS. Weźmy, na przykład, dwie następujące sytuacje. Tata Ariego zawsze stawia obiad na stole codziennie o 6:00. Mama Sorayi zmienia to tak, że w niektóre dni jedzą kolację o 6:00, w niektóre o 17:00, a w inne o 19:00. Dla Ariego godzina 6:00 niezawodnie i konsekwentnie zapowiada kolację, więc Ari prawdopodobnie zacznie odczuwać głód każdego dnia tuż przed 18:00, nawet jeśli zjadł późną przekąskę. Z drugiej strony, Soraya będzie mniej skłonna kojarzyć godzinę 6:00 z kolacją, ponieważ nie zawsze zapowiada ona kolację. Rescorla, wraz ze swoim kolegą z Uniwersytetu Yale, Alanem Wagnerem, opracował wzór matematyczny, który można wykorzystać do obliczenia prawdopodobieństwa, że skojarzenie zostanie wyuczone, biorąc pod uwagę zdolność bodźca warunkowego do przewidywania wystąpienia bodźca bezwarunkowego i inne czynniki; Dziś jest to znane jako model Rescorla-Wagnera (Rescorla & Wagner, 1972)

Gdy już ustanowiliśmy związek między bodźcem bezwarunkowym a bodźcem warunkowym, jak przerwać ten związek i sprawić, by pies, kot lub dziecko przestało reagować? W przypadku Tiger, wyobraź sobie, co by się stało, gdybyś przestał używać elektrycznego otwieracza do puszek do jej jedzenia i zaczął używać go tylko do jedzenia dla ludzi. Teraz Tygrysek słyszałby otwieracz do puszek, ale nie dostawałby jedzenia. Mówiąc językiem warunkowania klasycznego, podawalibyśmy bodziec uwarunkowany, ale nie bodziec bezwarunkowy. Pawłow badał ten scenariusz w swoich eksperymentach z psami: wydawał dźwięk bez podawania psom mięsa w proszku. Wkrótce psy przestały reagować na dźwięk. Ekstynkcja to spadek reakcji warunkowej, kiedy bodziec bezwarunkowy nie jest już prezentowany razem z bodźcem warunkowym. W przypadku prezentacji samego bodźca warunkowego, pies, kot lub inny organizm wykazywałby coraz słabszą reakcję, aż w końcu nie reagowałby w ogóle. W terminologii warunkowania klasycznego mamy do czynienia ze stopniowym osłabianiem i zanikaniem uwarunkowanej odpowiedzi.

Co się dzieje, gdy uczenie się nie jest stosowane przez jakiś czas – gdy to, czego się nauczono, leży uśpione? Jak już mówiliśmy, Pawłow odkrył, że kiedy wielokrotnie prezentował dzwonek (bodziec warunkowy) bez mięsa w proszku (bodziec bezwarunkowy), następowało wygaszenie; psy przestawały się ślinić na dźwięk dzwonka. Jednak po kilku godzinach odpoczynku od tego treningu ekstynkcji, psy ponownie zaczęły się ślinić, gdy Pavlov zadzwonił dzwonkiem. Jak myślicie, co by się stało z zachowaniem Tygrysa, gdyby wasz elektryczny otwieracz do puszek się zepsuł i nie używaliście go przez kilka miesięcy? Kiedy w końcu go naprawiłeś i zacząłeś go używać do otwierania jedzenia Tygrysa, Tygrys zapamiętałby skojarzenie między otwieraczem a jedzeniem – podekscytowałby się i pobiegł do kuchni, kiedy usłyszałby ten dźwięk. Zachowanie psów Pawłowa i Tygrysa ilustruje koncepcję, którą Pawłow nazwał spontanicznym powrotem: powrót wcześniej wygaszonej uwarunkowanej reakcji po okresie odpoczynku (rysunek 1).

Rysunek 1. Krzywa nabywania, wygaszania i spontanicznej regeneracji. Wznosząca się krzywa pokazuje, że uwarunkowana odpowiedź szybko się wzmacnia poprzez powtarzające się parowanie bodźca warunkowego i bezwarunkowego (akwizycja). Następnie krzywa obniża się, co pokazuje, jak uwarunkowana odpowiedź słabnie, gdy prezentowany jest tylko bodziec uwarunkowany (wygaszenie). Po przerwie lub pauzie od warunkowania, uwarunkowana odpowiedź pojawia się ponownie (spontaniczny powrót).

Oczywiście, procesy te mają zastosowanie również u ludzi. Na przykład, powiedzmy, że każdego dnia, gdy idziesz do kampusu, ciężarówka z lodami mija twoją trasę. Dzień po dniu słyszysz muzykę z ciężarówki (bodziec neutralny), więc w końcu zatrzymujesz się i kupujesz batonik z lodami czekoladowymi. Bierzesz kęs (bodziec bezwarunkowy), a następnie twoje usta nabierają wody (reakcja bezwarunkowa). Ten początkowy okres nauki nazywamy akwizycją, kiedy zaczynamy łączyć bodziec neutralny (dźwięk ciężarówki) z bodźcem bezwarunkowym (smak lodów czekoladowych w ustach). Podczas akwizycji uwarunkowana reakcja staje się coraz silniejsza poprzez wielokrotne łączenie w pary bodźca uwarunkowanego i bezwarunkowego. Kilka dni (i batonów lodowych) później zauważasz, że usta zaczynają Ci cieknąć (reakcja uwarunkowana), gdy tylko usłyszysz muzyczny dżingiel z ciężarówki – nawet zanim ugryziesz batonik z lodami. Następnie pewnego dnia kierujesz się w dół ulicy. Słyszysz muzykę z ciężarówki (bodziec uwarunkowany), a Twoje usta nabierają wody (reakcja uwarunkowana). Jednak kiedy docierasz do ciężarówki, odkrywasz, że nie ma już lodów. Odchodzisz rozczarowany. Przez kilka następnych dni mijasz ciężarówkę i słyszysz muzykę, ale nie zatrzymujesz się, żeby kupić batonik z lodami, bo spóźniasz się na zajęcia. Zaczynasz ślinić się coraz mniej, gdy słyszysz muzykę, aż do końca tygodnia, twoje usta nie mają już wody, gdy słyszysz melodię. To ilustruje wygaszanie. Uwarunkowana odpowiedź słabnie, gdy tylko bodziec uwarunkowany (dźwięk ciężarówki) jest prezentowany, bez następującego po nim bodźca bezwarunkowego (lody czekoladowe w ustach). Potem nadchodzi weekend. Nie musisz iść na zajęcia, więc nie mijasz ciężarówki. Nadchodzi poniedziałek rano i wybierasz swoją zwykłą trasę do kampusu. Za rogiem znów słyszysz ciężarówkę. Jak myślisz, co się dzieje? Znowu zaczynasz mieć wodę w ustach. Dlaczego? Po przerwie od warunkowania, uwarunkowana odpowiedź pojawia się ponownie, co wskazuje na spontaniczny powrót do normy.

Nabycie i wygaśnięcie obejmują wzmocnienie i osłabienie, odpowiednio, wyuczonego skojarzenia. Dwa inne procesy uczenia się – rozróżnianie bodźców i uogólnianie bodźców – biorą udział w określaniu, które bodźce będą wywoływać wyuczone reakcje. Zwierzęta (w tym ludzie) muszą rozróżniać bodźce – na przykład dźwięki, które zapowiadają zagrażające zdarzenie, od tych, które nie zapowiadają takiego zdarzenia – aby móc odpowiednio zareagować (np. uciec, jeśli dźwięk jest zagrażający). Kiedy organizm uczy się reagować w różny sposób na różne bodźce, które są podobne, nazywa się to dyskryminacją bodźców. W ujęciu warunkowania klasycznego, organizm wykazuje uwarunkowaną reakcję tylko na uwarunkowany bodziec. Psy Pawłowa rozróżniały pomiędzy podstawowym tonem, który rozbrzmiewał przed karmieniem, a innymi tonami (np. dzwonkiem do drzwi), ponieważ inne dźwięki nie zapowiadały nadejścia jedzenia. Podobnie kot Tiger rozróżnia dźwięk otwieracza do puszek od dźwięku miksera elektrycznego. Kiedy mikser elektryczny pracuje, Tygrys nie ma zamiaru być karmiony, więc nie przybiega do kuchni w poszukiwaniu jedzenia.

Z drugiej strony, kiedy organizm wykazuje uwarunkowaną odpowiedź na bodźce, które są podobne do bodźca warunkowego, nazywa się to generalizacją bodźca, czyli przeciwieństwem dyskryminacji bodźca. Im bardziej bodziec jest podobny do bodźca warunkującego, tym bardziej prawdopodobne jest, że organizm udzieli uwarunkowanej odpowiedzi. Na przykład, jeśli elektryczny mikser brzmi bardzo podobnie do elektrycznego otwieracza do puszek, Tygrys może przybiec po usłyszeniu jego dźwięku. Ale jeśli nie karmisz jej po dźwięku miksera elektrycznego, a kontynuujesz karmienie jej konsekwentnie po dźwięku otwieracza do puszek, szybko nauczy się rozróżniać te dwa dźwięki (pod warunkiem, że są wystarczająco niepodobne, aby mogła je odróżnić). W naszym innym przykładzie, Moisha nadal czuła się źle podczas wizyt u innych onkologów lub innych lekarzy w tym samym budynku co jej onkolog.

Spróbuj

.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.