Educação inclusiva: O Que Significa, Estratégias Comprovadas, e um Estudo de Caso

A professora sempre achou este método um pouco desajustado e quis estar muito mais envolvida na educação destes estudantes e encontrar formas de eles poderem participar mais plenamente em sua sala de aula. Ela sabe que precisa de orientação na concepção e implementação da sua sala de aula inclusiva, mas está pronta para o desafio e ansiosa para ver os muitos benefícios que tem lido e ouvido sobre as crianças, suas famílias, seus pares, ela própria e a escola como um todo.

Durante o mês antes do início das aulas, a Sra. Brown encontra-se com o professor de educação especial, Sr. Lopez – e outros professores e funcionários que trabalham com seus alunos – para coordenar o plano de instrução que é baseado nos IEPs (Individual Educational Plan) dos três alunos com deficiência que estarão em sua classe no próximo ano.

Sobre duas semanas antes do início das aulas, ela convida cada uma das três crianças e suas famílias a virem à sala de aula para visitas individuais e sessões de conhecimento tanto com ela mesma como com a professora de educação especial. Ela se certifica de fornecer informações sobre a noite de volta às aulas e estende um convite pessoal para que eles possam participar para que possam conhecer as outras famílias e crianças. Ela se sente muito bem sobre como isso está acontecendo e como as crianças e suas famílias estão se sentindo entusiasmadas e felizes. Um aluno realmente resumiu quando lhe disse: “Você e eu vamos ter um ótimo ano!”

O distrito escolar e o diretor enviaram comunicações a todos os pais sobre a mudança para a educação de inclusão na escola da Sra. Brown. Agora ela quer ter certeza de que ela realmente se comunica efetivamente com os pais, especialmente porque alguns dos pais de ambos os alunos do SWD e do ensino regular têm expressado hesitação de que ter seu filho em uma sala de aula inclusiva iria funcionar.

Ela fala com a administração e outros professores e, com seu consentimento, envia uma comunicação conjunta após cerca de dois meses do ano letivo com algumas perguntas fornecidas pelo livro Criando Salas de Aula Inclusivas (Salend, 2001 referenciado em Salend & Garrick-Duhaney, 2001) tais como, “Como é que estar em uma sala de aula de inclusão tem afetado seu filho academicamente, socialmente e comportamentalmente? Por favor, descreva quaisquer benefícios ou consequências negativas que você tenha observado em seu filho. Que fatores levaram a essas mudanças” e “Como a colocação de seu filho em uma sala de aula de inclusão afetou você? Por favor descreva quaisquer benefícios ou consequências negativas para si” e “Que informação adicional gostaria de ter sobre a inclusão e a turma do seu filho(a)? Ela planeia procurar tendências e preparar uma comunicação que irá partilhar com os pais. Ela também planeja enviar um questionário com diferentes perguntas a cada dois meses ao longo do ano letivo.

Desde que ela descobriu sobre a mudança para uma abordagem de educação inclusiva em sua escola, a Sra. Brown tem trabalhado de perto com o professor de educação especial, Sr. Lopez, e lido muito sobre os benefícios e os desafios. Determinada a ser bem sucedida, ela está especialmente focada em estratégias eficazes de ensino inclusivo.

O seu trabalho árduo está dando frutos. Seus resultados no meio e no final do ano são muito positivos. Os SWDs estão alcançando suas metas do PEI. Seus alunos regulares estão se destacando. Um espírito de colaboração e energia positiva permeia a sua sala de aula e ela sente isso em toda a escola enquanto eles praticam a educação inclusiva. As crianças estão felizes e orgulhosas das suas realizações. A directora elogia-a regularmente. Os pais são positivos, relaxados e apoiantes.

A Sra. Brown sabe que tem mais para aprender e fazer, mas a sua confiança e satisfação são altas. Ela está especialmente encantada por ter sido selecionada para fazer parte da equipe do seu distrito para treinar outros professores de educação regular sobre educação inclusiva e salas de aula.

Summing Up

O futuro é realmente muito brilhante para esta abordagem. A evidência é crescente de que o ensino inclusivo e as salas de aula são capazes não só de satisfazer os requisitos do LRE para estudantes com deficiência, mas também de beneficiar os estudantes do ensino regular. Vemos que com a exposição tanto os pais como os professores se tornam mais positivos. A formação e o apoio permitem aos professores da educação regular implementar a educação inclusiva com facilidade e sucesso. Tudo à sua volta é um win-win!

Lilla Dale McManis, MEd, PhD tem um BS em desenvolvimento infantil, um MEd em educação especial, e um PhD em psicologia educacional. Ela foi professora de educação especial na escola pública K-12 por muitos anos e trabalhou em universidades, agências estatais, e na indústria ensinando futuros professores, conduzindo pesquisas e avaliações com populações em risco, e projetando tecnologia educacional. Atualmente, ela é Presidente da Parent in the Know onde ela trabalha com famílias carentes e também faz consultoria de negócios.

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> Tags: Currículo e Instrução, Ensino Médio (Notas: 9-12), Ensino Médio (Notas: 6-8), Prós e Contras, Relacionamentos Professor-Parente, A Sala de Aula Inclusiva

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