Sondagem de ADDitude: Quase dois terços dos alunos com TDAH acabam mudando de escola

Se seu filho tem transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH ou TDAH), há quase zero chances de você não ter considerado mudar a escola dele ou dela devido a diferenças atencionais, comportamentais ou de aprendizagem. Esta é a conclusão de uma pesquisa de ADDitude de 2018-2019 com 940 cuidadores.

Entre os 493 cuidadores de alunos com TDAH, 100% disseram que tinham considerado mudar a escola do seu filho – e quase dois terços desses já tinham executado uma mudança de escola. Esta estatística espantosa faz com que até mesmo a alta taxa de mudança de escola entre o público mais amplo de cuidadores – cujos alunos têm ansiedade, dificuldades de aprendizagem e transtorno do espectro do autismo, entre outros diagnósticos – seja detalhada abaixo.

Todos os cuidadores: Você mudou ou considerou mudar uma das escolas de seus filhos por causa de suas diferenças atencionais, comportamentais ou de aprendizagem?

Sim- consideradas e mudaram de escola 52.1%
Sim- consideraram mudar, mas ainda não o fizeram 32,6%
Não considerou ou mudou de escola 15.3%%

Entre os 84,7% dos cuidadores que disseram ter considerado uma mudança de escola, o ponto de inflexão mais comum foi a terceira série (15,7%), o tempo mais comum para executar uma mudança de escola foi após a quinta série (12,1%), e as razões mais comuns citadas foram as seguintes:

  • Curriculum vitae inflexível que não se encaixa no estilo de aprendizagem da criança: 45,17%
  • Ansiedade de parte da criança: 41,35%
  • Desafios de comportamento: 40,62%
  • Desafios sociais/Procura de um “novo começo”: 38,07%
  • Os professores não trabalharão com os pais/comunicação: 37,7%
  • Tamanho da sala de aula: 30,97%
  • Não (ou problemático) implementação do IEP ou Plano 504: 29,14%
  • Interessado em serviços/recursos que a escola atual não pode oferecer: 28,78%
  • Refeição para considerar/recomendar acomodações especiais: 24,95%

Entre os cuidadores que disseram não ter considerado uma mudança de escola, as razões mais comuns foram a implementação bem sucedida do PEI ou do Plano 504 do seu filho, acomodações adequadas, e forte apoio da administração escolar. Ainda assim, muitos pais disseram que tinham que defender persistentemente o filho.

“Minha esposa e eu estávamos SEM ALENTOS em acompanhar cada professor todos os anos”, disse um dos pais de uma criança que não mudava de escola através do ensino fundamental, médio ou médio. “Pedimos relatórios semanais sobre o seu progresso e, se houvesse algum problema, estávamos na escola naquele dia. Minha esposa e eu nunca fomos agressivos ou irracionais, mas exigimos que a escola seguisse cada um dos detalhes das minhas filhas IEP”

A maioria dos entrevistados eram cuidadores de meninos (71.1 %) e as condições diagnosticadas dos alunos estão detalhadas abaixo; as percentagens totalizam mais de 100% porque a maioria das crianças foram diagnosticadas com mais de uma condição:

Desordem do Déficit de Atenção (DDAH ou DDA) 44.1%
Déficit de aprendizagem (DD) 21,1%
Déficit de aprendizagem (DD) 17.5 %
Desordem do Processamento Sensorial 16,0 %
Depressão 15,4 %
Desordem do Espectro do Autismo 14.7 %
Desordem do Processamento Auditivo 5,5 %
Desordem Bipolar 2.4 %
Desordem de aprendizagem não-verbal 1,7 %
Síndrome de Tourette 0.9 %

Mudar a escola de uma criança é uma decisão grande e potencialmente perturbadora, particularmente para um aluno que reage mal à mudança. Mesmo assim, muitos pais sentiram que a recompensa potencial superou os riscos: “O derretimento continuou a aumentar e ele ficou muito retraído e infeliz”, disse um dos pais, referindo-se à situação original da escola do seu filho. “Ele se recusou a falar sobre a escola ou sobre como a escola ia a cada dia. Suas explosões emocionais foram épicas e causaram um sério impacto na família”

Os cuidadores gravitaram em direção a alternativas escolares próximas, com as quais já estavam familiarizados (47,8%). Recomendações de colegas pais também foram úteis (45,0%), assim como a busca de escolas online (42,5%). Mais da metade dos entrevistados considerou escolas públicas, embora 34% dos cuidadores tenham pesquisado escolas privadas especializadas e quase 30% pensassem em educação em casa. Também popular entre as escolas públicas charter, escolas privadas sem um foco especial e escolas privadas religiosas ou paroquiais.

Caregivers cited a wide range of criteria considered when evaluating schools, including “low student-to-teacher ratios”, strong parente-teacher cooperation and communication, and “a very strong anti-bullying policy”. Ao avaliar estes e outros critérios, os cuidadores disseram que falaram com o diretor da escola (49,4%), visitaram a escola com seus filhos (41,9%), e falaram com professores e pais dos alunos atuais (37,5%).

Antes de famílias que trocaram seus filhos por uma nova escola, a grande maioria viu melhorias “imediatamente” ou “depois de um começo difícil”. Os cuidadores usaram as palavras “aliviado”, “mais feliz”, “menos ansioso” e “confiante” para descrever seus filhos mais comumente. Apenas dois entrevistados disseram que se arrependeram de ter feito a mudança, e um punhado de outros relataram um deslize para baixo após uma melhoria inicial no novo ambiente. A maioria dos pais disse que seu único arrependimento foi esperar muito tempo para fazer a mudança; eles desejavam ter agido mais rapidamente.

“Meu filho passou das noites de domingo chorando até as 4 da tarde e tendo que ser fisicamente arrastado da cama pela manhã para querer chegar à escola meia hora mais cedo para brincar no playground”, disse um cuidador satisfeito. “Embora ele ainda não tenha amado a escola e pense que é super chato, há muito poucas brigas e não há mais lágrimas”. A mudança foi imediata. Meu filho de alta ansiedade, embora obviamente nervoso com a mudança de escola, foi para a nova escola muito feliz, o que realmente nos mostrou como as coisas eram ruins antes”

As transições são importantes, relataram os pais. E ser muito deliberado sobre como e quando você executa a mudança de escola faz uma grande diferença.

“Tivemos um representante da nova escola freqüentar a reunião do IEP da velha escola para garantir que eles pudessem atender às suas necessidades”, disse um dos pais. “Tivemos o nosso filho como sombra um aluno na nova escola durante um dia antes de aceitar a matrícula”. Trabalhamos com seus terapeutas para promover a adesão e uma transição suave”

Dos 940 entrevistados da pesquisa, 376 ofereceram conselhos, incluindo os seguintes para outros pais que estão considerando uma mudança na escola e para aqueles que estão trabalhando para consertar um relacionamento quebrado com a escola atual:

“Fale com os pais da escola que você está considerando. Especialmente aqueles com crianças em IEPs ou 504s. Pergunte sobre a rotatividade do pessoal. Tenha o seu filho na sombra! Isso realmente ajudou o meu filho a tirar o desconhecido da mudança. Tenha uma conversa franca com a equipa do SPED para ver se eles podem apoiar o seu filho – algumas escolas disseram-nos que não. Foi difícil ouvir, mas melhor saber de antemão do que descobrir o caminho mais difícil!”

“Eu passaria muito mais tempo discutindo com a administração da escola e os conselheiros a natureza da situação do meu filho e exigiria mais enfaticamente a assistência que a criança precisa, mesmo que as notas sejam boas.”

“Se o seu filho precisa de uma mudança por qualquer razão, e a sua família pode acomodar essa mudança, por favor, faça-o. Não o mantenha na escola actual na esperança de que as coisas melhorem lá.”

“Não deixe que nenhum funcionário da escola o intimide a fazer algo que vá contra o seu instinto. Educa-te com os teus direitos e responsabilidades como pai, e procura o máximo de apoio possível para te ajudar nas tuas decisões”

“A relva às vezes é mais verde do outro lado. Mas as questões de comportamento desafiador continuarão a seguir a maior parte do tempo, não importa em que situação você acabe. Esteja pronto para lidar com as muitas lutas que você já enfrentou no passado”

“Tente obter ajuda muito específica com um 504 ou IEP da escola. Eles precisam de saber que o seu filho precisa de ajuda. Eles também precisam de ver e experimentar que a TDAH e as suas condições de coexistência parecem diferentes em cada criança”

“Tire algum tempo para si durante todo o processo porque é o mais importante defensor do seu filho e tem de ser forte para lhes dar força”

“Recomendo entrevistar o director e os conselheiros escolares para saber se eles compreendem as últimas ciências sobre a TDAH. Há muitos educadores que têm ideias arcaicas sobre TDAH”

“Informe-se, defenda o seu filho, use a documentação das interacções com a escola para apoiar a sua posição e certifique-se de que conhece as leis que regem a educação e as leis sobre deficiência onde se encontra. Evite cenários de “esperar para ver” se o bem-estar do seu filho é a prioridade e lembre-se que as escolas têm um orçamento limitado, por isso não estão interessadas em concentrar mais fundos do que os absolutamente necessários em qualquer aluno individual. Procure um advogado ou advogado de educação se necessário e minimize o impacto negativo sobre o seu filho. Mantenha o melhor interesse do seu filho como prioridade”

“Mantenha as linhas de comunicação abertas! Reúna-se com o pessoal da escola antes de fazer a mudança. Traga o plano atual do seu filho e reveja, linha por linha, com a nova escola para ver como eles implementariam os serviços”

Atualizado em 22 de julho de 2019

Deixe uma resposta

O seu endereço de email não será publicado.