Educația incluzivă: Ce înseamnă, strategii dovedite și un studiu de caz

Întotdeauna a găsit această metodă puțin dezarticulată și a vrut să se implice mult mai mult în educarea acestor elevi și să găsească modalități prin care aceștia să participe mai mult în clasa ei. Știe că are nevoie de îndrumare în proiectarea și punerea în aplicare a clasei sale incluzive, dar este pregătită pentru această provocare și așteaptă cu nerăbdare să vadă numeroasele beneficii despre care a citit și a auzit vorbindu-se pentru copii, pentru familiile lor, pentru colegii lor, pentru ea însăși și pentru școală în ansamblu.

În timpul lunii de dinaintea începerii școlii, doamna Brown se întâlnește cu profesorul de educație specială, dl. Lopez – și cu alți profesori și membri ai personalului care lucrează cu elevii ei – pentru a coordona planul de instruire care se bazează pe PEI (Planul educațional individual) al celor trei elevi cu dizabilități care vor fi în clasa ei în anul următor.

Cu aproximativ două săptămâni înainte de începerea școlii, ea îi invită pe fiecare dintre cei trei copii și familiile lor să vină în clasă pentru tururi individuale și sesiuni de cunoaștere atât cu ea însăși, cât și cu profesorul de educație specială. Ea se asigură că le oferă informații despre seara de reîntoarcere la școală și le adresează o invitație personală de a participa, astfel încât să poată cunoaște celelalte familii și copii. Ea se simte foarte bine în legătură cu modul în care totul decurge și cu cât de încântați și fericiți se simt copiii și familiile lor. Un elev a rezumat foarte bine situația atunci când i-a spus: „Noi doi vom avea un an minunat!”

Districtul școlar și directorul au trimis comunicări tuturor părinților cu privire la trecerea la educația de incluziune la școala doamnei Brown. Acum, doamna Brown vrea să se asigure că într-adevăr comunică eficient cu părinții, mai ales că unii dintre părinții elevilor cu SWD și ai elevilor cu educație obișnuită și-au exprimat ezitarea cu privire la faptul că faptul de a-și avea copilul într-o clasă incluzivă ar funcționa.

Ea vorbește cu administrația și cu ceilalți profesori și, cu acordul lor, trimite o comunicare comună după aproximativ două luni de la începerea anului școlar, cu unele întrebări furnizate de cartea Creating Inclusive Classrooms (Salend, 2001 la care se face referire în Salend & Garrick-Duhaney, 2001), cum ar fi: „Cum v-a afectat copilul dumneavoastră din punct de vedere academic, social și comportamental faptul de a fi într-o clasă de incluziune? Vă rugăm să descrieți orice beneficii sau consecințe negative pe care le-ați observat la copilul dumneavoastră. Ce factori au dus la aceste schimbări?” și „Cum v-a afectat plasarea copilului dvs. într-o clasă de incluziune? Vă rugăm să descrieți orice beneficii sau orice consecințe negative pentru dumneavoastră.” și „Ce informații suplimentare ați dori să aveți despre incluziune și despre clasa copilului dumneavoastră?” și „Ce informații suplimentare ați dori să aveți despre incluziune și despre clasa copilului dumneavoastră?” Ea intenționează să caute tendințe și să pregătească o comunicare pe care o va împărtăși cu părinții. De asemenea, intenționează să trimită un chestionar cu întrebări diferite la fiecare două luni pe parcursul anului școlar.

De când a aflat despre trecerea la o abordare de educație incluzivă la școala sa, doamna Brown a lucrat îndeaproape cu profesorul de educație specială, domnul Lopez, și a citit foarte mult despre beneficiile și provocările acesteia. Determinată să aibă succes, ea se concentrează în mod special asupra strategiilor eficiente de clasă incluzivă.

Lucrarea ei grea dă roade. Rezultatele ei la jumătatea și la sfârșitul anului sunt foarte pozitive. SWD-ii își ating obiectivele PEI. Elevii ei din învățământul normal excelează. Un spirit de colaborare și o energie pozitivă pătrund în clasa ei și ea simte acest lucru în întreaga școală, deoarece practică educația incluzivă. Copiii sunt fericiți și mândri de realizările lor. Directorul o felicită în mod regulat. Părinții sunt pozitivi, relaxați și o susțin.

Doamna Brown știe că mai are multe de învățat și de făcut, dar încrederea și satisfacția ei sunt ridicate. Ea este deosebit de încântată de faptul că a fost selectată să facă parte din echipa districtului său pentru a instrui alți profesori din învățământul obișnuit cu privire la educația incluzivă și la sălile de clasă.

Summing Up

Viitorul este într-adevăr foarte luminos pentru această abordare. Dovezile se adună că educația și clasele incluzive sunt capabile nu numai să îndeplinească cerințele LRE pentru elevii cu dizabilități, ci și să aducă beneficii elevilor din învățământul obișnuit. Observăm că, odată cu expunerea, atât părinții, cât și profesorii devin mai pozitivi. Formarea și sprijinul permit profesorilor din învățământul obișnuit să implementeze educația incluzivă cu ușurință și cu succes. În general, este un câștig pentru ambele părți!

Lilla Dale McManis, MEd, PhD are o diplomă de licență în dezvoltarea copilului, un MEd în educație specială și un doctorat în psihologie educațională. A fost profesor de educație specială în școlile publice K-12 timp de mulți ani și a lucrat în universități, agenții de stat și în industrie, predând viitorilor profesori, realizând cercetări și evaluări cu populații aflate în situații de risc și proiectând tehnologie educațională. În prezent, este președinta organizației Parent in the Know, unde lucrează cu familiile aflate în dificultate și, de asemenea, face consultanță în afaceri.

Aflați mai multe: Faceți clic pentru a vedea resurse conexe.

  • Înscrieți-vă la Resilient Educator

    Subscrieți-vă la buletinul nostru informativ pentru a primi conținut livrat în căsuța dvs. de primire. Faceți clic sau atingeți butonul de mai jos.

    Alăturați-vă Resilient Educator

    Subscrieți-vă la buletinul nostru informativ pentru a primi conținut livrat în căsuța dvs. de primire. Faceți clic sau atingeți butonul de mai jos.

    Alăturați-vă

    Tags: Curriculum și instruire, Liceu (clasele: 9-12), Școala gimnazială (clasele: 6-8), Pro și contra, Relațiile profesor-părinte, Clasa incluzivă, Relațiile profesor-părinte

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată.