Inkluderande utbildning: Vad det innebär, beprövade strategier och en fallstudie

Hon har alltid tyckt att den här metoden är lite osammanhängande och har velat vara mycket mer involverad i utbildningen av dessa elever och hitta sätt på vilka de kan delta mer fullt ut i hennes klassrum. Hon vet att hon behöver vägledning för att utforma och genomföra sitt inkluderande klassrum, men hon är redo för utmaningen och ser fram emot att se de många fördelar som hon har läst och hört talas om för barnen, deras familjer, deras kamrater, henne själv och skolan som helhet.

Under månaden före skolstart träffar Mrs Brown specialpedagogen, Mr. Lopez – och andra lärare och personal som arbetar med hennes elever – för att samordna den undervisningsplan som bygger på IEP:erna (Individual Educational Plan) för de tre elever med funktionshinder som kommer att gå i hennes klass under det kommande året.

Omkring två veckor före skolstarten bjuder hon in vart och ett av de tre barnen och deras familjer att komma in i klassrummet för individuella rundturer och bekantskapssessioner med både henne själv och specialpedagogen. Hon ser till att ge dem information om skolbakjouren och skickar en personlig inbjudan till dem att delta så att de kan träffa de andra familjerna och barnen. Hon känner sig mycket nöjd med hur allting börjar bli bra och hur glada och upprymda barnen och deras familjer är. En elev sammanfattade det hela när han sa till henne: ”Du och jag kommer att få ett fantastiskt år!”

Skoldistriktet och rektorn har skickat ut meddelanden till alla föräldrar om övergången till inkluderande undervisning på Mrs Browns skola. Nu vill hon försäkra sig om att hon verkligen kommunicerar effektivt med föräldrarna, särskilt som en del av föräldrarna till både SWD- och vanliga elever har uttryckt tveksamhet om att det skulle fungera att ha deras barn i ett inkluderande klassrum.

Hon pratar med administrationen och de andra lärarna och med deras godkännande skickar hon ut ett gemensamt meddelande efter ungefär två månader av skolåret med några frågor från boken Creating Inclusive Classrooms (Salend, 2001 refererad i Salend & Garrick-Duhaney, 2001), t.ex. ”Hur har det påverkat ditt barn akademiskt, socialt och beteendemässigt att vara i ett inkluderande klassrum? Beskriv gärna eventuella fördelar eller negativa konsekvenser som du har observerat hos ditt barn. Vilka faktorer ledde till dessa förändringar?” och ”Hur har ditt barns placering i ett inkluderande klassrum påverkat dig? Beskriv eventuella fördelar eller negativa konsekvenser för dig.” och ”Vilken ytterligare information skulle du vilja ha om inkludering och ditt barns klass?”. Hon planerar att leta efter trender och förbereda ett meddelande som hon kommer att dela med föräldrarna. Hon planerar också att skicka ut ett frågeformulär med olika frågor varannan månad under hela skolåret.

Sedan hon fick reda på övergången till en inkluderande undervisningsmetod på sin skola har fru Brown arbetat nära specialpedagogen, herr Lopez, och läst en hel del om fördelarna och utmaningarna. Hon är fast besluten att lyckas och fokuserar särskilt på effektiva inkluderande klassrumsstrategier.

Hennes hårda arbete ger resultat. Hennes resultat i mitten och slutet av året är mycket positiva. De särbegåvade eleverna uppnår sina IEP-mål. Hennes vanliga elever utmärker sig. En anda av samarbete och positiv energi genomsyrar hennes klassrum och hon känner detta i hela skolan när de praktiserar inkluderande undervisning. Barnen är glada och stolta över sina prestationer. Rektorn ger henne regelbundet komplimanger. Föräldrarna är positiva, avslappnade och stöttande.

Mrs Brown vet att hon har mer att lära och göra, men hennes självförtroende och tillfredsställelse är stort. Hon är särskilt glad över att hon har blivit utvald att ingå i sitt distrikts team för att utbilda andra lärare i vanlig undervisning om inkluderande undervisning och klassrum.

Summering Up

Framtiden är verkligen mycket ljus för detta tillvägagångssätt. Det finns allt fler bevis för att inkluderande undervisning och klassrum inte bara kan uppfylla kraven på LRE för elever med funktionshinder, utan även gynna elever i den vanliga undervisningen. Vi ser att både föräldrar och lärare blir mer positiva när de exponeras. Utbildning och stöd gör det möjligt för lärare i den vanliga undervisningen att genomföra inkluderande undervisning med lätthet och framgång. Alla vinner på det!

Lilla Dale McManis, MEd, PhD har en BS i barnutveckling, en MEd i specialpedagogik och en PhD i pedagogisk psykologi. Hon var lärare i specialundervisning i offentliga skolor (K-12) i många år och har arbetat vid universitet, statliga myndigheter och inom industrin med att undervisa blivande lärare, bedriva forskning och utvärdering med riskgrupper och utforma utbildningsteknik. För närvarande är hon ordförande för Parent in the Know där hon arbetar med behövande familjer och även arbetar med företagsrådgivning.

Läs mer: Klicka för att se relaterade resurser.

  • Tillträda Resilient Educator

    Prenumerera på vårt nyhetsbrev för att få innehåll levererat till din inkorg. Klicka eller tryck på knappen nedan.

    Tillhör Resilient Educator

    Prenumerera på vårt nyhetsbrev för att få innehållet levererat till din inkorg. Klicka eller tryck på knappen nedan.

    Gå med

    Taggar: För- och nackdelar, Fördelar och nackdelar, Fördelar och nackdelar, Förhållandet mellan lärare och föräldrar, Förhållandet mellan lärare och föräldrar, Det inkluderande klassrummet, Gymnasiet (årskurs 9-12), Mellanstadiet (årskurs 6-8), Läroplan och undervisning

Lämna ett svar

Din e-postadress kommer inte publiceras.